KPSS Program Geliştirme Testi Çöz 3

Günümüzde okullar, toplumsallaşmanın ve bireylerin istendik yönde öğrenmeler gerçek-leştirmeyi amaçladığı kurumlar olarak görül-mektedir. Okullarda öğretmenlerin ceza ve şiddete başvurmaları, yönetimdeki eksiklikler ve ailelerin ilgisizliği gibi birçok faktörden dola-yı, öğrencilerin birçoğunun okula devam et-medikleri, birçoğunun ise başarısız olduğu saptanmıştır.
Öğrencilerin devamsızlık etmeleri ve süreç-te başarısız olmaları aşağıdaki program tür-lerinden hangisinin kapsamına girer?

Kuşaktan kuşağa, bireyden bireye aktarılarak gelen davranış örüntülerine kültür denir. Güçlü olan kültürün, zayıf olan kültürü içine alıp asi-mile etmesine ise kültürel asimilasyon denir.
Buna göre “kültürel asimilasyon” için aşağı-dakilerden hangisi söylenemez?

İçişleri Bakanlığı, yerel yönetimlere yönelik olarak aşağıda sıralanan konularda hizmet içi eğitim gerçekleştirmiş:
- Belediye kurulması ve sınırları,
- Belediye Gelirleri Kanunu’nun uygulanma-sı, tarifelerin düzenlenmesi
- Yönetimde halkla ilişkiler
Bu içeriğin kazandırılması için aşağıdaki programlama yaklaşımı modellerinden hangisinin seçilmesi en uygundur?

Eğitimde program geliştirme süreci; bir prog-ramın tasarlanması, geliştirilmesi, denenmesi, uygulanması ve düzeltilmesini içeren sistema-tik ve dinamik bir süreçtir. Okullarda uygula-nan programların etkililiğini ve başarısını belir-lemede program değerlendirme çalışmaları önemli yer tutar.
Aşağıdakilerden hangisi programın değer-lendirme çalışmalarının amaçları arasında değildir?

Öğretmen eğitimi konusunda çalışmaları olan, öğretmen yetiştirme konusunda tez danışma hizmeti veren ya da öğretmen yeterlilikleri ko-nusunda bir projede çalışmış olan 109 öğretim üyesine davet mektubu gönderilmiştir. “Türki-ye’nin AB uyum sürecinde, eğitim sisteminin gereksinim duyduğu ve her öğretmende bu-lunması gereken öğretmen yeterlilikleri sizce nelerdir?” sorusu bütün panel üyelerine elekt-ronik ortamla gönderilmiştir.
Yukarıda ihtiyaç belirlemede kullanılan teknik için sorunun elektronik ortamda gönderilmesinden sonra aşağıdakilerden hangisi öncelikle yapılmalıdır?

Öğretmenler odasında; öğretmenlerin prog-ramların oluşturulmasıyla ilgili olarak araların-da geçen diyalogda;
Betül Öğretmen: Bence programlar oluşturu-lurken öğretilecek konular esas alınmalı, adım adım öğretilmelidir.
Emrah Öğretmen: İnsan davranışları basit değildir, bu nedenle öğrencilerin, bir bütün ola-rak gelişimine göre programlar oluşturulmalı. Konulara göre düzenlenen bir programda bu mümkün olamaz.
Bekir Öğretmen: Kendinizce haklı olabilirsiniz ancak öğrenciler içinde yaşadıkları toplumda, dünyada var olan sorunları eleştirmeyi ve bu sorunlara çözüm bulmayı öğrendikleri sürece nitelikli bireyler olarak yetişir.
Funda Öğretmen: Size katılıyorum. Ancak şunu da eklemek gerekir ki öğrenciler yaşamı bizzat öğrenir ve uygularlarsa toplumun ilerle-mesine katkıda bulunurlar.
Ümit Öğretmen: Kesinlikle… Öğrenciler de-mokratik bir sınıf ortamında, iş birliğine dayalı olarak sorunlarla başa çıkabilmeli.
Şirin Öğretmen: Kanımca öğrencilerin prob-lem çözme becerileri geliştirilerek genel ya-şam, dünya ile ilgili genellemelere ulaşılması sağlamak daha yararlı olacaktır.
Yukarıdaki diyaloglara göre öğretmenler-den hangisi ya da hangileri “yaşam şartları tasarımı”nın görüşlerini benimsemektedir?

Dünyanın ya da bilimin bana herhangi bir felsefi sorun sunacağını sanmıyorum. Bana felsefi sorunlar sunan, diğer filozofların dünya ya da bilim hakkındaki yorumlarıdır. Genelde iki tür sorunla ilgileniyorum: Birincisi filozofun ne demek istediğini tam ve doğru olarak kav-ramak, ikincisi de söylediklerinin doğruluğuyla ilgili doyurucu dayanak olup olmadığını bul-mak.
Parçada verilen “doyurucu dayanak” ifade-siyle vurgulanmak istenilen düşünme be-cerisi aşağıdakilerden hangisidir?

Kıvanç Öğretmen, dersinde yapılacak işi ve çözülmesini istediği sorunu öğrencilerine açık-lamıştır. Daha sonra yapılacak işin yapılma basamaklarına ilişkin bir yazılı dokümantasyon vererek öğrencilerin yazılı dokümantasyondaki komutlara uyarak işi yapmalarını ve sorunu çözmelerini sağlamıştır. Sürecin sonunda Kı-vanç Öğretmen öğrencilerin yapmış olduğu işi denetlemiş, eksikliklerini tamamlamıştır.
Yukarıda uygulaması verilen öğretim yön-tem/tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Bir öğretmen dersini işlerken konuları örnek-lerle açıklıyor, görsel materyaller kullanıyor, sorular sorarak konunun anlaşılmasını sağlı-yor. Öğrencilerinin konuyu olduğu gibi öğren-melerini amaçlıyor ve günlük yaşamlarında kullanabileceklerine ilişkin açıklamalarda bulu-nuyor. Daha sonra öğrencilerin örnekler sun-maları yönünde onları teşvik ediyor.
Bu öğretmenin kullanmış olduğu strateji ve bilişsel hedef alan eşleştirmelerinden han-gisi doğrudur?

Bir öğretmen dersinde işleyeceği konuya iliş-kin hedefleri belirler. Öğrenciler birden fazla hedef seçme özgürlüğüne sahiptir. Bu hedefle-re ilişkin yapılacak etkinliklerde öğrenciler ön-celikle kitap okuma, açıklama yapma, bilgileri-ni resmetme gibi etkinliklere katılır. Daha son-ra bir grup öğrenci deney yapma, problem çözme gibi etkinliklere katılırken, bir grup öğ-renci ise proje, örnek olay, bir metni eleştirme gibi etkinliklere katılmaktadır. Dersin sonunda öğrenciler yapmış oldukları etkinlikleri sınıfta sunarlar.
Yukarıdaki parçada açıklaması verilen öğ-renme – öğretme modeli aşağıdakilerden hangisidir?

Bir öğretmen dersinde “iletişim” konusunu anlatacaktır ve derse bir halk hikâyesini oku-yarak başlar.
“Göğsü kınalı bir serçe varmış. Gök gürlediği zamanlar tir tir titreyerek yere yatar, gök yıkıl-masın diye de ayaklarını havaya kaldırırmış. Bir yandan da “Korkumdan kırk kantar yağım eridi.” dermiş. Bir gün birisi demiş ki “Sen ken-din beş dirhem gelmezsin; nerden oluyor da kırk kantar yağın eriyor?” Bunun üzerine serçe şu cevabı vermiş; “Herkesin kendine göre dir-hemi, kantarı var; siz ne anlarsınız.”
Öğretmen hikâyeyi okuduktan sonra, her can-lının olaylara kendilerine özgü bir bakış açısı-nın olduğunu, kendimizi canlıların yerine koya-rak bakabilirsek, ancak bu durumda onların düşüncelerini anlayabileceğimizi vurgular ve derse geçiş yapar.Öğretmenin “iletişim” konusunu işlerken aşağıdaki yöntem ya da tekniklerden han-gisine yer vermesi beklenmez?

Bir öğretmen dersinde “iletişim” konusunu anlatacaktır ve derse bir halk hikâyesini oku-yarak başlar.
“Göğsü kınalı bir serçe varmış. Gök gürlediği zamanlar tir tir titreyerek yere yatar, gök yıkıl-masın diye de ayaklarını havaya kaldırırmış. Bir yandan da “Korkumdan kırk kantar yağım eridi.” dermiş. Bir gün birisi demiş ki “Sen ken-din beş dirhem gelmezsin; nerden oluyor da kırk kantar yağın eriyor?” Bunun üzerine serçe şu cevabı vermiş; “Herkesin kendine göre dir-hemi, kantarı var; siz ne anlarsınız.”
Öğretmen hikâyeyi okuduktan sonra, her can-lının olaylara kendilerine özgü bir bakış açısı-nın olduğunu, kendimizi canlıların yerine koya-rak bakabilirsek, ancak bu durumda onların düşüncelerini anlayabileceğimizi vurgular ve derse geçiş yapar.Öğretmen dersin planlama aşamasında aşağıdakilerden hangisine öncelikle yer vermiştir?

Soru, her zaman öğretimdeki temel iletişim araçlarından biri olmuştur. Soru sormak her türlü öğrenmenin başı olacaktır.
Aşağıdakilerden hangisi soru-cevap tekni-ğinin sınırlılıkları arasında değildir?